徐鳴：AI時代呼喚教育改革
- 發(fā)布時間：2023-07-05 10:59:58
- 來源：中宏網(wǎng)
今年4月28日，中共中央政治局召開會議，提出：“要重視通用性人工智能發(fā)展”。人工智能（AI）對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的影響日益加深。隨著AI時代的到來，幾乎所有的人都毫不懷疑中國教育面臨深刻變革。我國現(xiàn)行教育注重學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。突出知識點(diǎn)教育有利于學(xué)生打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)，也有利于采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試，在優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏的情況下，合理分配教育資源，以彰顯教育公平。但是，在AI時代，知識體系的更新迭代加快，學(xué)生單純的知識點(diǎn)掌握，并不足以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)；未來迫切需要的是學(xué)生具有更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。我們必須改造我們的教育，以適應(yīng)AI技術(shù)發(fā)展帶來的新的社會變革。
徐鳴 江蘇省政協(xié)理論研究會會長
AI時代需要教育做出改變
我國的現(xiàn)代教育體系是在上世紀(jì)初開始形成的，其間幾經(jīng)變化，逐步形成了現(xiàn)有的教育體制。現(xiàn)代教育的發(fā)展大體契合了工業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。按照現(xiàn)行教育體制，絕大多數(shù)人在完成小學(xué)及初級中學(xué)的九年制義務(wù)教育之后進(jìn)行分流，一部分人讀普通高級中學(xué)，然后選擇工作或進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)；一部分人讀職業(yè)高級中學(xué)，然后選擇工作或進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)等。據(jù)教育部門數(shù)據(jù)，我國義務(wù)教育鞏固率95.5%，高中階段（普、職比約為5.9：4.1）毛入學(xué)率91.6%，高等教育毛入學(xué)率59.6%。不同的受教育程度與不同的教育目的，基本滿足了工業(yè)社會對人才的多層次需求。
進(jìn)入新世紀(jì)以后，人工智能技術(shù)發(fā)展，通用性人工智能逐漸崛起；尤其今年以來，國內(nèi)外競相推出自然語言處理大模型，顯示了AI發(fā)展的廣闊前景，也對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形成深遠(yuǎn)影響。綜合分析各種場景，首先是就業(yè)壓力陡然增大。一般來說，機(jī)器人和人工智能替代大部分簡單的重復(fù)性勞動和基礎(chǔ)性職業(yè)技能是大勢所趨，人們的就業(yè)前景逐漸變得狹窄。從本質(zhì)上講，教育的初心就是人的生存與成長。當(dāng)人們受教育后仍面臨著生存與成長困境時，勢必反思現(xiàn)行教育體制的弊端。教育的社會功能似乎在減弱，我們不知道未來社會更需要什么？按現(xiàn)行教育體制測算，一般人的受教育年限是十至十五年；而十至十五年之后需要什么樣的勞動技能或?qū)⒊霈F(xiàn)什么樣的新職業(yè)，我們?nèi)缃耠y以預(yù)料。
我們可以預(yù)料的是，未來社會是一個AI社會。在AI社會，人們大體將分成三種類型：1.與AI協(xié)同發(fā)展的人，這類人有著較強(qiáng)的科技素養(yǎng)；2.利用AI工具的人，這類人有著較強(qiáng)的AI素養(yǎng)；3.做AI做不了的工作的人（基于親近人性的原因，有些人更愿意接受人類原創(chuàng)的藝術(shù)品等），這類人有著較強(qiáng)的人文素養(yǎng)。AI具有不斷更新迭代的特性。AI的更新迭代將推動科技與人類社會的發(fā)展，也對人類自身發(fā)展提出要求。用現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)語言“卷”表示社會競爭的話，我們未來不僅要與人“卷”，還要與AI“卷”。我們可能不知道，現(xiàn)行的教育要幫助學(xué)生塑造一個怎樣的知識體系，才能有效應(yīng)對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)；但是我們知道，在一個持續(xù)更新迭代的社會，學(xué)生更重要的是掌握強(qiáng)大的自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。因此，教育必須做出改變，在普及基礎(chǔ)教育之后，從知識點(diǎn)教育為主迅速轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力教育為主。唯有自身與AI一起成長，才能在AI社會得到更好發(fā)展。
AI時代教育改革條件充分
在AI時代，AI及科技的發(fā)展不僅對教育改革提出了要求，也為教育改革創(chuàng)造了充分條件。互聯(lián)網(wǎng)課程、智慧型教育、社會化培訓(xùn)及AI教學(xué)評價等，為即將到來的教育改革提供了多樣化的選擇。
首先是互聯(lián)網(wǎng)課程，為未來教育供應(yīng)豐富的教育資源。所謂“互聯(lián)網(wǎng)課程”，主要是指大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（即MOOC，簡稱“慕課”）。2012年，中央電化教育館承擔(dān)了“國家教育資源公共服務(wù)平臺”建設(shè)。目前，這個服務(wù)平臺開放了涵蓋中小學(xué)智慧教育、職教智慧教育、高教智慧教育等的標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)課程。除國家教育公共服務(wù)平臺外，許多地方教育機(jī)構(gòu)和社會教育機(jī)構(gòu)也提供了大量的網(wǎng)絡(luò)課程；尤其是國內(nèi)外一些頂尖大學(xué)開放的網(wǎng)絡(luò)課程，吸引了眾多學(xué)生的關(guān)注。2022年，網(wǎng)易有道與高等教育出版社攜手推出中國大學(xué)生MOOC，已經(jīng)成為最大的中文慕課平臺。這些開放式網(wǎng)絡(luò)課程提供了普惠的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為各類學(xué)生及成年人的自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了豐富的教學(xué)機(jī)會。
其次是智慧型教育，為每個學(xué)生安排個性化教育場景。所謂“智慧型教育”就是一種個性化教育，主要通過AI工具實(shí)施“因材施教”。在AI時代，我們可以通過大數(shù)據(jù)、運(yùn)用AI工具，對每名學(xué)生的智商和特長進(jìn)行精準(zhǔn)測試，為個體學(xué)生規(guī)劃重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向，制定個性化的教學(xué)方案。個性化教育是一種將教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏針對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行適時調(diào)整的教育模式。這種教育模式能夠滿足不同學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)能力，更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，為每個學(xué)生提供適合的教育資源和教學(xué)方法。個性化教育通過智能學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、AI教學(xué)軟件、在線學(xué)習(xí)等平臺，將成為未來教育發(fā)展的一種新的范式。
再次是社會化培訓(xùn)，為學(xué)生提供多元化社會教學(xué)服務(wù)。在一個較為普遍的自學(xué)情形下，社會化的培訓(xùn)教育必不可少。廣泛的社會化培訓(xùn)可以幫助自學(xué)學(xué)生答疑解惑，做學(xué)科系統(tǒng)講解和考試輔導(dǎo)等。線下存在的各種培訓(xùn)教育，也為處于自學(xué)狀態(tài)的學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)交流和社會交往的場所，是自學(xué)學(xué)生健康成長的必備環(huán)節(jié)。這些年，我國社會化教育培訓(xùn)日益繁榮。國家教育主管部門對社會化培訓(xùn)加強(qiáng)管理，有助于社會化培訓(xùn)健康發(fā)展。今后，公辦教育機(jī)構(gòu)可以進(jìn)行教育培訓(xùn)，民營教育機(jī)構(gòu)也可以進(jìn)行教育培訓(xùn)，兩者相互競爭、相互促進(jìn)，更有利于提高社會化培訓(xùn)的效率與質(zhì)量。
最后是AI教學(xué)評價，為檢驗(yàn)自學(xué)效果編制AI考試軟件。自然語言大模型正在逐漸演變成AI平臺，眾多的應(yīng)用插件，豐富了AI的應(yīng)用場景。AI考試軟件則是應(yīng)用場景之一。學(xué)生通過各種AI考試軟件，對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行階段性測試，能夠及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式，不斷提高自學(xué)的成效。
AI時代，穩(wěn)妥推進(jìn)教育改革
自古以來，中國都有著重視教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教育改革牽動著億萬人民的心，必須穩(wěn)妥推進(jìn)。我們以為，我國教育改革的主線是從知識點(diǎn)教育轉(zhuǎn)向自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培育，以培養(yǎng)多元化的技能型人才與研究型人才；教育改革的重點(diǎn)是大力營造自我學(xué)習(xí)的社會環(huán)境，形成在校學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)的教育格局；教育改革的驅(qū)動力是建立科學(xué)、合理的教育評價機(jī)制，以此推動教育改革不斷深入。
我國《中華人民共和國憲法》第十九條規(guī)定：“鼓勵自學(xué)成才”。自學(xué)成才是指個體通過自我學(xué)習(xí)、自我教育活動，提升身心品質(zhì)，掌握一定的技能與知識，成為社會所需要的人才。從上世紀(jì)八十年代開始，我國建立了一系列以高等教育為主體的自學(xué)考試制度。設(shè)立高等教育自學(xué)考試制度的初衷是彌補(bǔ)高等教育資源的不足；而我們現(xiàn)在大力提倡自學(xué)成才，則是希望運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，培育學(xué)生的自學(xué)能力，為早日成才提供多樣化的選擇。每一個學(xué)生在完成九年制義務(wù)教育，甚至小學(xué)教育之后，獲取了一定的基礎(chǔ)知識，便可進(jìn)入初級中學(xué)、高級中學(xué)和大學(xué)的自學(xué)階段。這樣，大部分自學(xué)學(xué)生有望突破在校學(xué)習(xí)的固定程式，在16～18歲之前完成高等教育學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的最佳年齡完成知識積累，留出充分時間進(jìn)入技能型或研究型人才的創(chuàng)新實(shí)踐，為在AI時代的自身發(fā)展?fàn)I造出更多優(yōu)勢。
鼓勵自學(xué)成才的驅(qū)動力是建立科學(xué)、合理的教育評價機(jī)制。習(xí)近平總書記在全國教育大會講話強(qiáng)調(diào)，“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。”我們要把自學(xué)考試從以高等教育為主擴(kuò)展至普通高級中學(xué)、職業(yè)高級中學(xué)教育、甚至試點(diǎn)初級中學(xué)教育。在自學(xué)考試評價機(jī)制方面，暫時試行兩套并行辦法，一套與現(xiàn)有的在校教育基本銜接，另一套從高級中學(xué)開始，實(shí)行書面考試與實(shí)踐考核相結(jié)合的評價方式。借鑒國外MTC（能力素養(yǎng)成績單聯(lián)盟）的某些做法，運(yùn)用AI技術(shù)對學(xué)生的能力素養(yǎng)做出持續(xù)性追蹤評估，重視創(chuàng)新能力，防止“一考定終身”。在社會政策上，對完成高等教育學(xué)業(yè)的技能型人才自主創(chuàng)業(yè)采取一定期限的扶持措施，對研究型人才則可以安排至高校、科研院所及大型企業(yè)等擔(dān)任研究助理，鼓勵他們大膽實(shí)踐創(chuàng)新。
教育改革需要不斷探索。黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)：辦好人民滿意的教育。我們要順應(yīng)AI發(fā)展趨勢，遵循人民的意愿，穩(wěn)妥推進(jìn)我國教育改革，一定能為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)贏得更加光明的未來！（作者：徐鳴系江蘇省政協(xié)理論研究會會長）